RFID分布式圖書館方案簡介

基于REID(高頻射頻識別技術)的全智能無人值守分布式圖書館結合了圖書標簽轉換系統、 自助借還書系統、 柜藏盤查系統、安檢門禁系統等系列自動化管理的智能儲存柜。在分布式圖書柜里安裝 RFID高頻電子標簽讀寫器HR7748以及高頻層架天線HA9428，實時識別借還的書籍。加上員工IC卡讀卡器或指紋，人臉識別系統可以精確授權人員借取權限，可以快速精準識別被拿出歸還的標的物以及借用人。采用物聯網、云平臺、大數據分析等先進技術，優化了分布式圖書館的現代化管理流程，實現了分布式圖書館的全智能化、自助化、自動化管理與分布式圖書館的數據采集和云端管理。實時掌握每個讀者的借還書情況。

相關解決方(fang)案：RFID智(zhi)能書(shu)架管理系統

目前，各(ge)(ge)中小(xiao)學(xue)幼兒園的(de)(de)辦(ban)學(xue)水平(ping)、教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)備(bei)、圖(tu)書配(pei)備(bei)、教(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)化水平(ping)等(deng)物質條件越來(lai)越好(hao)、越來(lai)越高(gao)，但放在我們(men)面前的(de)(de)是如何(he)用先(xian)進的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，將(jiang)已配(pei)備(bei)好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)各(ge)(ge)類設(she)備(bei)、圖(tu)書、信息(xi)化等(deng)應用好(hao)、發揮好(hao)，這是我們(men)各(ge)(ge)學(xue)校必須面對的(de)(de)重大問題，我們(men)需(xu)要(yao)把學(xue)校的(de)(de)各(ge)(ge)類資源都挖掘出來(lai)，以達(da)到(dao)最大的(de)(de)效用。

就各學(xue)校現有圖書(shu)管理而言，一般學(xue)校現有圖書(shu)均在萬(wan)冊(ce)(ce)以上(shang)，規模較大的學(xue)校圖書(shu)達10萬(wan)冊(ce)(ce)以上(shang)，圖書(shu)在數量上(shang)達標了，但圖書(shu)在借出閱讀上(shang)不(bu)到1%，這是多么(me)揪心、痛心、可(ke)怕的現狀啊？

造成這種現(xian)象除(chu)了大家通常認為(wei)學習壓力大之外(wai)，不外(wai)乎以下幾種情形：

1、學(xue)校(xiao)圖(tu)書借閱處與上課(ke)教室距離相對較遠，不便于學(xue)生(sheng)來回(hui)借還；

2、繁雜(za)的(de)借(jie)、還(huan)、掃描、查找(zhao)、人員在(zai)崗等(deng)因(yin)素及流程，只(zhi)要(yao)其中一(yi)個(ge)(ge)環節出現問題，學生(sheng)的(de)借(jie)閱圖書均無法進行。這種現象在(zai)一(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)身(shen)上出現一(yi)、二(er)次，恐怕這個(ge)(ge)學生(sheng)再也(ye)不會去圖書館借(jie)書了；

3、無法形成學(xue)生(sheng)之(zhi)間競相借(jie)閱圖(tu)書的(de)學(xue)習氛圍(wei)，這是我們廣大(da)教(jiao)師和教(jiao)育管理者(zhe)必(bi)須(xu)認真思考(kao)和研究(jiu)的(de)大(da)課題。我們說榜(bang)樣的(de)力量(liang)是無窮的(de)，我們應該創設(she)良好氛圍(wei)，用學(xue)生(sheng)中(zhong)部分積極(ji)向上、自主學(xue)習強(qiang)的(de)良好行為去引(yin)導、影響、感染、激發身邊(bian)的(de)學(xue)生(sheng)；

4、沒有堅持有效利用閱讀開展(zhan)相關活動(dong)。

鑒于以上等因素，我們在認真研究教育發展的特點和教育現狀的基礎上，利用RFID射頻識別技術以及信息技術手段開發了一款“數字化分布式自主學習系統”（即“分布式圖書管理系統”），從根本上完全解決了圖書借閱管理等方面存在的各種問題。

應用案例：RFID智能書架應用于分布式圖書館

應用案例：RFID智能書架應用于微型圖書館

RFID分布式圖書館方案特點

傳(chuan)統的圖(tu)(tu)(tu)書借(jie)(jie)閱(yue)方法(fa)是(shi)：學校圖(tu)(tu)(tu)書全部(bu)擺放在學校圖(tu)(tu)(tu)書館，學生(sheng)拿著(zhu)借(jie)(jie)書卡(ka)(ka)到學校圖(tu)(tu)(tu)書館借(jie)(jie)閱(yue)處，通過圖(tu)(tu)(tu)書管理員用掃描槍對借(jie)(jie)書卡(ka)(ka)進行掃描，再查(cha)找到學生(sheng)需要借(jie)(jie)閱(yue)的圖(tu)(tu)(tu)書后，將(jiang)圖(tu)(tu)(tu)書借(jie)(jie)給學生(sheng)。

分布式圖書管理系統終端特點：

1.將一定量的圖書放入分布式圖書管理系統終端，使其分布于學校的每一個教室或其它環境之中，利用RFID高頻射頻識別技術，不需要通過他人，不需要使用掃描槍，不需要查找，學生用借書卡直接通過擺放在教室的分布式圖書管理系統終端自行完成借閱圖書全過程。

2. 分布式圖書管理系統終端系統將學生的借書、還書的地點、時間、內容、累計數量、區域統計分析等相關信息數據利用RFID高頻射頻識別技術自動采集、處理記錄到自主學習管理系統之中，并實現多點借閱，多點歸還。

3.適時掌握學校或區(qu)域整個管理系統平臺中(zhong)的(de)所(suo)(suo)有圖(tu)書(shu)的(de)借、還(huan)、何班、何人等(deng)所(suo)(suo)有圖(tu)書(shu)位置(zhi)，便于找(zhao)到所(suo)(suo)要借的(de)圖(tu)書(shu)。

4.通過大數據分析(xi)出(chu)學生的興(xing)趣(qu)愛好(hao)，學生的閱讀特(te)點。

5.創(chuang)設學生閱讀的競爭氛圍(wei)。

RFID分布式圖書館相關RFID硬件簡介

RFID智能檔案文件柜HZDA，采用13.56MHz頻率ISO/IEC18000-3 Mode3協議讀寫器HR3768，以及針對智能流轉柜金屬環境開發的HA2621智能書架專用天線，結合智能柜門鎖控制器，針對需要實時監控的重要文件比如：，人事檔案，絕密檔案、設計圖紙、抵押證件，銀行印鑒卡，分布式圖書館，重要標本等行業開發。精確定位文件到每一個格口，智能檔案柜無需屏蔽信號，柜外無識別區，通過APP在領用歸還時控制高頻讀寫器盤點裝有檔案標簽的文件，顯示借還清單以及庫存清單，并采用刷卡、刷身份證或刷二維碼識別對借還人進行權限管理。

RFID智(zhi)能(neng)檔(dang)案(an)文件柜(ju)HZDA

RFID高頻HF新零售售貨柜讀寫器HR7768，是一款高性能的ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協議電子標簽讀寫器，支持24路天線接口，射頻輸出功率0.5-5W可軟件調節。廣泛用于新零售無人售貨柜，智能文件柜、試管試劑管理、行業管理、流利架、智能檔案柜、藥品寄售柜、分布式圖書館、商品定位、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。

RFID高頻HF新零售售貨柜讀寫器HR7768

RFID智能檔案柜/文件柜高頻天線HA2621，針對高頻袋裝檔案，文件立式管理開發，采用一體式注塑外殼，乳白色外觀方便和周圍環境融為一體，背板螺絲安裝方便集成到智能檔案柜中，針對金屬柜體開發的天線調諧板，適應各類金屬環境，實現對高頻標簽的穩定讀取，應用于智能檔案柜、智能文件柜、保密檔案管理、分布式圖書館、票證管理、共享圖書、微型圖書館、分布式圖書館等文件管理場合。

RFID智能(neng)檔(dang)案柜/文件柜高頻(pin)天(tian)線HA2621

RFID高頻HF圖書不干膠標簽HT6507是高頻圖書檔案管理專用標簽，工作頻率13.56MHz，ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協議，采用獨特的標簽天線設計，能進行遠距離多標簽的讀取，廣泛用于圖書館管理、智能檔案柜、無人零售、資產管理、服裝管理、分布式圖書館、設備巡檢等領域。

RFID高頻HF圖書不干膠標簽HT6507

RFID分布式圖書館應用研究

教育就是“喚醒”人們(men)沉睡的思維；

教育(yu)就是培養學生自主學習的(de)能(neng)力；

教育就(jiu)是(shi)不(bu)斷有效(xiao)強(qiang)化自變(bian)量的作用。

在我們已經實施的(de)項目中，進(jin)行了多緯(wei)度探究.

1、班級環境對學生自主學習的影響

我們選擇(ze)了不同學校、不同班級(ji)進行有效對比實驗。

一是應用我們的“分布式自主學習系統”，將管理終端擺放在每個班級；

二是(shi)用普通的圖(tu)書(shu)架（或圖(tu)書(shu)柜）擺放在每(mei)個(ge)班級；

三(san)是學生自主(zhu)到學校圖(tu)書館借閱圖(tu)書。

對(dui)以(yi)上三種模(mo)式實驗的班級進行相同內(nei)容、相同時間、相同要求等設置，經(jing)過二(er)學期（十個月）使用對(dui)比分析：

（1）使用第一種即“分布式自主學習系統”的班級，管理終端擺放圖書280本，學生數54人，原來就有自主借書閱讀習慣的學生約24人。經過十個月有效引導閱讀應用，自主通過分布式自主學習系統借書閱讀習慣24人的行為逐步影響到余下的約30名學生，全班自主通過分布式自主學習系統借書閱讀達100%，圖書的周轉閱讀率達28.6（自定義：單位時間內，規定圖書借還閱讀總數與固定人數之比），也就是說這個班級二學期內，人均讀書28.6本。同時少書2本。

但(dan)在(zai)該班(ban)(ban)級中可能存在(zai)少(shao)數學生看到班(ban)(ban)級很多(duo)同(tong)學自(zi)主借(jie)書(shu)學習，自(zi)己(ji)不(bu)(bu)好意思(si)也自(zi)主借(jie)書(shu)，甚至借(jie)書(shu)后根(gen)本就未看，沒(mei)關系，環(huan)境影(ying)響已(yi)在(zai)發揮無聲的(de)作用，由此開始(shi)，他會逐步看幾段(duan)、看幾張、看幾章、看幾本，直至如饑似渴，愛不(bu)(bu)釋手(shou)。這就是(shi)教育在(zai)環(huan)境影(ying)響中的(de)巨大(da)正(zheng)能量。

關(guan)于少(shao)掉的(de)2本書(shu)，我們(men)完全(quan)可以通過多種途(tu)徑查(cha)到，但(dan)有必要(yao)去(qu)查(cha)找嗎(ma)？少(shao)掉的(de)這2本書(shu)，有可能(neng)是個別學(xue)(xue)生確實(shi)想要(yao)的(de)，但(dan)又無錢買，完全(quan)沒有必要(yao)上(shang)綱(gang)上(shang)線（“竊書(shu)“不為(wei)偷）。可以通過主題班會，讓學(xue)(xue)生討(tao)論，促(cu)進(jin)良好班風的(de)形成。

（2）使用(yong)第二(er)(er)種即在(zai)班級(ji)書(shu)(shu)架（或書(shu)(shu)柜）擺放圖書(shu)(shu)的(de)(de)(de)班級(ji)，圖書(shu)(shu)300本(ben)，學(xue)生數56人(ren)，原來習(xi)慣(guan)自主借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)學(xue)生24人(ren)。經過十個月有效(xiao)引(yin)導閱讀(du)(du)應用(yong)，自主在(zai)班級(ji)書(shu)(shu)架（或書(shu)(shu)柜）上借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱讀(du)(du)習(xi)慣(guan)24人(ren)的(de)(de)(de)行為逐步影(ying)響到余下的(de)(de)(de)32人(ren)中的(de)(de)(de)15名學(xue)生，全班自主借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱讀(du)(du)達69%，圖書(shu)(shu)的(de)(de)(de)周轉閱讀(du)(du)率達2.6（自定義：單位時間內，規(gui)定圖書(shu)(shu)借(jie)(jie)還(huan)閱讀(du)(du)總數與(yu)固定人(ren)數的(de)(de)(de)比），也就是(shi)說這(zhe)個班級(ji)二(er)(er)學(xue)期內，人(ren)均(jun)讀(du)(du)書(shu)(shu)2.6本(ben)。同時少書(shu)(shu)96本(ben)。

但在該(gai)班級中，開(kai)學初，幾乎每(mei)個學生都借了一本書，后來就只剩(sheng)下原來有閱讀習慣(guan)的學生了。

關(guan)于(yu)少掉的96本書(shu)，由于(yu)學生(sheng)借書(shu)時記錄在班級借書(shu)本上，造成了管理無法到位。

（3）使用第三種即(ji)學(xue)生的(de)(de)學(xue)校圖書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)用傳統(tong)方法借(jie)閱(yue)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)，學(xue)校圖書(shu)(shu)(shu)(shu)48000冊，班級學(xue)生數53人(ren)(ren)，原來習慣自主借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)學(xue)生22人(ren)(ren)。經過十個月有效引導閱(yue)讀(du)(du)(du)應用，根據圖書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)信息，學(xue)生自主借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)(du)習慣22人(ren)(ren)的(de)(de)行為逐步下降(jiang)到11名學(xue)生，另新(xin)添(tian)加了4名學(xue)生，全班自主借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)(du)達(da)28%，圖書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)周轉閱(yue)讀(du)(du)(du)率(lv)達(da)1.5（自定義：單位(wei)時間內(nei)，規定圖書(shu)(shu)(shu)(shu)借(jie)還閱(yue)讀(du)(du)(du)總數與固(gu)定人(ren)(ren)數的(de)(de)比），也就是說(shuo)這個班級二學(xue)期內(nei)，人(ren)(ren)均(jun)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)1.5本。

應用(yong)案例：RFID智能書架應用(yong)于街道(dao)圖書館

應用(yong)案例：RFID智能書架(jia)應用(yong)于(yu)微(wei)型(xing)圖書館

應用(yong)案例：RFID智能書(shu)架應用(yong)于(yu)街(jie)道圖書(shu)館

2、學生興趣特點

如果(guo)教師對學生的興(xing)趣特(te)點都不了解，何談因(yin)材施教？

我們通過對“分布式自主學習系統”的學生借閱圖書的數據對比分析和同學生的交流，完全可以判斷出學生的興趣愛好。例如：有一個學生在二個學期內借閱了36本書，其中21本為地理知識方面的書，通過系統平臺的數據分析并與該學生交流，該學生確實對地理方面的相關知識相當廣泛，有特別的偏好。還有一個學生在二個學期內借閱了25本書，其中12本為與軍事相關方面的書，通過系統平臺的數據分析并與該學生交流，該學生對軍事有很大的興趣。也就是說，通過我們“分布式自主學習系統”，在一定時間內，可以了解掌握學生的興趣愛好。

總之，通過創設學習環境，促進學生自主學習，通過學習了解學生的興趣特點，這不就是教育的偉大作用嗎？

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