RFID分布式圖書館方案簡介
基于REID(高頻射頻識別技術)的全智能無人值守分布式圖書館結合了圖書標簽轉換系統、 自助借還書系統、 柜藏盤查系統、安檢門禁系統等系列自動化管理的智能儲存柜。在分布式圖書柜里安裝 RFID高頻電子標簽讀寫器HR7748以及高頻層架天線HA9428，實時識別借還的書籍。加上員工IC卡讀卡器或指紋，人臉識別系統可以精確授權人員借取權限，可以快速精準識別被拿出歸還的標的物以及借用人。采用物聯網、云平臺、大數據分析等先進技術，優化了分布式圖書館的現代化管理流程，實現了分布式圖書館的全智能化、自助化、自動化管理與分布式圖書館的數據采集和云端管理。實時掌握每個讀者的借還書情況。
相關解(jie)決方(fang)案(an)：RFID智能書(shu)架管(guan)理系統(tong)
目前(qian)，各中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)幼(you)兒園的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)水(shui)平、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)備、圖(tu)書配備、教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)化水(shui)平等物質條件越來(lai)(lai)越好(hao)(hao)、越來(lai)(lai)越高，但放在我們面前(qian)的(de)(de)(de)是如(ru)何用先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念，將已配備好(hao)(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)各類設(she)備、圖(tu)書、信(xin)息(xi)化等應用好(hao)(hao)、發揮好(hao)(hao)，這是我們各學(xue)(xue)(xue)校(xiao)必須(xu)面對的(de)(de)(de)重大問題(ti)，我們需要把學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)各類資源都挖掘(jue)出(chu)來(lai)(lai)，以達到最大的(de)(de)(de)效用。
就各學校(xiao)現有圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)管理而言(yan)，一(yi)般學校(xiao)現有圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)均(jun)在(zai)(zai)萬冊以上，規模較大的(de)學校(xiao)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)達10萬冊以上，圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)(zai)數量上達標了，但圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)(zai)借出閱讀上不到1%，這(zhe)是多(duo)么揪(jiu)心(xin)、痛心(xin)、可怕的(de)現狀啊？
造(zao)成這種現象除(chu)了大家通常認為學習壓力大之外，不外乎以下幾種情形(xing)：
1、學校圖書借閱處(chu)與上(shang)課(ke)教室距離相(xiang)對較遠，不便于學生來回借還；
2、繁雜(za)的借、還、掃描、查找(zhao)、人員在崗等因素及流程，只(zhi)要其中(zhong)一(yi)個環節出現問題(ti)，學生(sheng)的借閱(yue)圖(tu)書(shu)(shu)均無(wu)法進行。這種(zhong)現象在一(yi)個學生(sheng)身上出現一(yi)、二次，恐(kong)怕這個學生(sheng)再也不會去圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)借書(shu)(shu)了(le)；
3、無(wu)法形成(cheng)學生之間競相(xiang)借(jie)閱圖書的(de)學習氛圍，這是我們廣大(da)教(jiao)師和教(jiao)育管理者必須(xu)認(ren)真思考(kao)和研究的(de)大(da)課題。我們說榜樣的(de)力量是無(wu)窮的(de)，我們應該創(chuang)設(she)良好氛圍，用學生中部分積極向(xiang)上、自主學習強的(de)良好行為去引導、影響、感染、激發身邊的(de)學生；
4、沒有(you)堅持有(you)效利用(yong)閱讀(du)開展(zhan)相關活(huo)動。
鑒于以上等因素，我們在認真研究教育發展的特點和教育現狀的基礎上，利用RFID射頻識別技術以及信息技術手段開發了一款“數字化分布式自主學習系統”（即“分布式圖書管理系統”），從根本上完全解決了圖書借閱管理等方面存在的各種問題。
應用案例：RFID智能書架應用于分布式圖書館
應用案例：RFID智能書架應用于微型圖書館
RFID分布式圖書館方案特點
傳(chuan)統的圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)借(jie)閱方法是：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)全(quan)部擺放在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)拿著(zhu)借(jie)書(shu)(shu)卡到(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館借(jie)閱處(chu)，通過圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)管理員用掃描槍對借(jie)書(shu)(shu)卡進行掃描，再查找到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要(yao)借(jie)閱的圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)后，將圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)借(jie)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。
分布式圖書管理系統終端特點：
1.將一定量的圖書放入分布式圖書管理系統終端，使其分布于學校的每一個教室或其它環境之中，利用RFID高頻射頻識別技術，不需要通過他人，不需要使用掃描槍，不需要查找，學生用借書卡直接通過擺放在教室的分布式圖書管理系統終端自行完成借閱圖書全過程。
2. 分布式圖書管理系統終端系統將學生的借書、還書的地點、時間、內容、累計數量、區域統計分析等相關信息數據利用RFID高頻射頻識別技術自動采集、處理記錄到自主學習管理系統之中，并實現多點借閱，多點歸還。
3.適時掌握學校或區域整個管(guan)理(li)系統平臺中的(de)(de)所有(you)圖(tu)書的(de)(de)借(jie)、還、何班(ban)、何人等所有(you)圖(tu)書位置，便(bian)于找到所要借(jie)的(de)(de)圖(tu)書。
4.通過大數據分析出(chu)學(xue)(xue)生的興(xing)趣愛(ai)好，學(xue)(xue)生的閱讀特(te)點。
5.創設學生閱讀的競(jing)爭氛圍。
RFID分布式圖書館相關RFID硬件簡介
RFID智能檔案文件柜HZDA，采用13.56MHz頻率ISO/IEC18000-3 Mode3協議讀寫器HR3768，以及針對智能流轉柜金屬環境開發的HA2621智能書架專用天線，結合智能柜門鎖控制器，針對需要實時監控的重要文件比如：，人事檔案，絕密檔案、設計圖紙、抵押證件，銀行印鑒卡，分布式圖書館，重要標本等行業開發。精確定位文件到每一個格口，智能檔案柜無需屏蔽信號，柜外無識別區，通過APP在領用歸還時控制高頻讀寫器盤點裝有檔案標簽的文件，顯示借還清單以及庫存清單，并采用刷卡、刷身份證或刷二維碼識別對借還人進行權限管理。
RFID智能(neng)檔(dang)案文件(jian)柜HZDA
RFID高頻HF新零售售貨柜讀寫器HR7768，是一款高性能的ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協議電子標簽讀寫器，支持24路天線接口，射頻輸出功率0.5-5W可軟件調節。廣泛用于新零售無人售貨柜，智能文件柜、試管試劑管理、行業管理、流利架、智能檔案柜、藥品寄售柜、分布式圖書館、商品定位、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。
RFID智能檔案柜/文件柜高頻天線HA2621，針對高頻袋裝檔案，文件立式管理開發，采用一體式注塑外殼，乳白色外觀方便和周圍環境融為一體，背板螺絲安裝方便集成到智能檔案柜中，針對金屬柜體開發的天線調諧板，適應各類金屬環境，實現對高頻標簽的穩定讀取，應用于智能檔案柜、智能文件柜、保密檔案管理、分布式圖書館、票證管理、共享圖書、微型圖書館、分布式圖書館等文件管理場合。
RFID智能檔案柜/文件柜高頻天(tian)線(xian)HA2621
RFID高頻HF圖書不干膠標簽HT6507是高頻圖書檔案管理專用標簽，工作頻率13.56MHz，ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協議，采用獨特的標簽天線設計，能進行遠距離多標簽的讀取，廣泛用于圖書館管理、智能檔案柜、無人零售、資產管理、服裝管理、分布式圖書館、設備巡檢等領域。
RFID分布式圖書館應用研究
教育就(jiu)是(shi)“喚醒(xing)”人們沉睡的思(si)維；
教育就是培養學生自(zi)主(zhu)學習的能力(li)；
教育就是不斷有效強化自(zi)變(bian)量的作用。
在我們已經實施的(de)項(xiang)目中，進行了多緯(wei)度探究.
1、班級環境對學生自主學習的影響
我們選擇(ze)了不(bu)(bu)同學校、不(bu)(bu)同班級進行有效對比實驗(yan)。
一是應用我們的“分布式自主學習系統”，將管理終端擺放在每個班級；
二是用(yong)普(pu)通的圖(tu)書(shu)架（或圖(tu)書(shu)柜）擺放在每個班級；
三是學(xue)生自主到學(xue)校圖書(shu)館借閱(yue)圖書(shu)。
對(dui)以上三種模(mo)式實驗的班級(ji)進(jin)行相(xiang)同內容、相(xiang)同時間、相(xiang)同要求等設置，經(jing)過二學期（十個月）使(shi)用對(dui)比分析：
（1）使用第一種即“分布式自主學習系統”的班級，管理終端擺放圖書280本，學生數54人，原來就有自主借書閱讀習慣的學生約24人。經過十個月有效引導閱讀應用，自主通過分布式自主學習系統借書閱讀習慣24人的行為逐步影響到余下的約30名學生，全班自主通過分布式自主學習系統借書閱讀達100%，圖書的周轉閱讀率達28.6（自定義：單位時間內，規定圖書借還閱讀總數與固定人數之比），也就是說這個班級二學期內，人均讀書28.6本。同時少書2本。
但在該班(ban)級中可能存在少(shao)數學(xue)生(sheng)看到班(ban)級很(hen)多同學(xue)自主(zhu)借(jie)(jie)書學(xue)習，自己不(bu)好意思也(ye)自主(zhu)借(jie)(jie)書，甚至(zhi)借(jie)(jie)書后根本就未看，沒關(guan)系，環境影響已在發揮無(wu)聲的作用，由此開(kai)始(shi)，他(ta)會逐步(bu)看幾(ji)段(duan)、看幾(ji)張、看幾(ji)章、看幾(ji)本，直至(zhi)如(ru)饑似渴(ke)，愛不(bu)釋(shi)手。這就是(shi)教育在環境影響中的巨大正能量。
關于少掉的2本書(shu)，我們完全(quan)可以(yi)通過多種途徑查(cha)到，但有必(bi)要(yao)去查(cha)找嗎？少掉的這2本書(shu)，有可能(neng)是個別學生確(que)實想要(yao)的，但又(you)無錢買，完全(quan)沒有必(bi)要(yao)上綱上線（“竊(qie)書(shu)“不為偷）。可以(yi)通過主題(ti)班會，讓學生討論，促進良好班風(feng)的形成。
（2）使用(yong)第二種即在班級書(shu)(shu)架（或書(shu)(shu)柜(ju)）擺放(fang)圖書(shu)(shu)的班級，圖書(shu)(shu)300本(ben)，學(xue)生(sheng)數56人(ren)，原來(lai)習慣(guan)自(zi)(zi)主(zhu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)的學(xue)生(sheng)24人(ren)。經過十個(ge)月有效引導閱(yue)讀(du)(du)應用(yong)，自(zi)(zi)主(zhu)在班級書(shu)(shu)架（或書(shu)(shu)柜(ju)）上借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)習慣(guan)24人(ren)的行為(wei)逐(zhu)步影響到余(yu)下的32人(ren)中的15名學(xue)生(sheng)，全班自(zi)(zi)主(zhu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)達69%，圖書(shu)(shu)的周(zhou)轉閱(yue)讀(du)(du)率達2.6（自(zi)(zi)定(ding)(ding)義：單位時間(jian)內(nei)，規定(ding)(ding)圖書(shu)(shu)借(jie)(jie)還閱(yue)讀(du)(du)總數與固定(ding)(ding)人(ren)數的比），也(ye)就(jiu)是說(shuo)這個(ge)班級二學(xue)期內(nei)，人(ren)均讀(du)(du)書(shu)(shu)2.6本(ben)。同時少書(shu)(shu)96本(ben)。
但在該班級(ji)中，開學初，幾乎每個學生都借了一本書，后來就只剩下(xia)原來有閱讀習慣的學生了。
關于少掉的96本書(shu)，由于學生借書(shu)時記錄在班級(ji)借書(shu)本上，造成了管理無法到(dao)位(wei)。
（3）使用(yong)第三(san)種即學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)校圖書(shu)(shu)館(guan)用(yong)傳統(tong)方(fang)法借(jie)(jie)閱(yue)(yue)圖書(shu)(shu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校圖書(shu)(shu)48000冊，班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)(shu)53人，原(yuan)來習慣(guan)自(zi)主(zhu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)22人。經過十個(ge)月(yue)有效引(yin)導(dao)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)應用(yong)，根(gen)據圖書(shu)(shu)館(guan)的借(jie)(jie)書(shu)(shu)信息(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)習慣(guan)22人的行為逐步下降到(dao)11名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，另新添(tian)加(jia)了4名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，全(quan)班(ban)(ban)(ban)自(zi)主(zhu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)達(da)28%，圖書(shu)(shu)的周轉閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)率達(da)1.5（自(zi)定義：單(dan)位時間內，規定圖書(shu)(shu)借(jie)(jie)還閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)總數(shu)(shu)與固定人數(shu)(shu)的比），也就是說這(zhe)個(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)二學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內，人均讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)1.5本。
應(ying)用案(an)例(li)：RFID智能書架應(ying)用于街(jie)道圖書館
應(ying)用案例：RFID智能書(shu)架應(ying)用于微(wei)型圖書(shu)館
應(ying)(ying)用案例：RFID智(zhi)能書架應(ying)(ying)用于街道圖書館
2、學生興趣特點
如(ru)果教(jiao)師對學生(sheng)的(de)興趣(qu)特點(dian)都不(bu)了解，何談因材施教(jiao)？
我們通過對“分布式自主學習系統”的學生借閱圖書的數據對比分析和同學生的交流，完全可以判斷出學生的興趣愛好。例如：有一個學生在二個學期內借閱了36本書，其中21本為地理知識方面的書，通過系統平臺的數據分析并與該學生交流，該學生確實對地理方面的相關知識相當廣泛，有特別的偏好。還有一個學生在二個學期內借閱了25本書，其中12本為與軍事相關方面的書，通過系統平臺的數據分析并與該學生交流，該學生對軍事有很大的興趣。也就是說，通過我們“分布式自主學習系統”，在一定時間內，可以了解掌握學生的興趣愛好。
總之，通過創設學習環境，促進學生自主學習，通過學習了解學生的興趣特點，這不就是教育的偉大作用嗎？
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